Издевательства – это не единичный случай или шутка без последствий: это форма продолжающегося насилия Это ставит под угрозу здоровье, сосуществование и обучение. Если это игнорировать, считать нормой или преуменьшать, ущерб многократно увеличивается для жертвы, агрессора, свидетелей и всей школы.
В этих строках мы собираем и организуем в ясной форме то, что мы знаем о его происхождении, его причины и факторы риска, наиболее распространенные типы, предупреждающие знаки, а также профилактика и вмешательство со стороны школы и семьи. Цель практическая: предложить бетонные инструменты своевременно обнаруживать, действовать решительно и создавать безопасную и уважительную среду.
Что мы подразумеваем под травлей?
Издевательства, также называемые издевательства, это физическое, словесное, социальное или психологическое насилие, которое один студент (или несколько) проявляют по отношению к другому в систематическое и длительное, пользуясь дисбалансом сил. Это не единственная форма насилия в этих центрах, но одна из самых разрушительных из-за её повторяемости и порождаемой ею беспомощности.
Это может происходить в пределах школы, но не ограничивается ею: агрессия и издевательства могут распространяться на соседей, школьный транспорт или цифровые каналы, что приводит к кибер-издевательстваПоследнее усугубляет масштаб ущерба из-за непонимания времени и пространства, а также из-за чувства анонимности, которое поощряется некоторыми онлайн-средами.
Для процветания травли часто требуется среда, которая явно или неявно терпит или нормализует насилие как реакция на повседневные конфликты. Именно здесь в игру вступают свидетели: их роль играет ключ к разрушению этой динамики или, наоборот, её усилению, если они аплодируют, молчат из страха или отводят взгляд.
Издевательства также нарушают основные права детей, такие как право на образование и защитаВот почему этот подход не является факультативным: любому центру, стремящемуся к здоровому климату, необходимы протоколы, координация и культура профилактики.
Причины: сочетание обучения, эмоций и социальных выгод.
Исследования в области психологии социального обучения показали, что агрессия вы учитесь, наблюдая и подражая Близкие ролевые модели (взрослые, сверстники) и влияние СМИ. Когда такое поведение подкрепляется (статусом, смехом сверстников, безнаказанностью), оно с большей вероятностью будет повторяться и приобретать всё более широкий размах.
Существует два уровня травли. С одной стороны, есть эмоциональный компонент: разочарование, высокая физиологическая активация или трудности с самоконтролем, которые некоторые проявляют через агрессивное поведение из-за отсутствия альтернативных стратегий управления стрессом. С другой стороны, инструментальный компонент: социальная или властная выгода (подниматься в групповой иерархии, доминировать, исключать других), для чего необходима среда, которая это терпит или одобряет.
Культурный и социальный контекст имеет значение. В условиях, где предрассудки (сексистские, ксенофобные, ЛГБТИ-фобные, эйблизмские) допускаются или воспроизводятся, агрессия с большей вероятностью будет направлена на тех, кто воплощает то, что группа называет «другими». Поэтому важно открыто говорить о демократические ценности и права детей в школе.
Кроме того, есть личные и семейные факторы риска которые связаны с большей вероятностью участия в травле в качестве агрессора: импульсивность, эгоцентризм, академическая неуспеваемость, употребление психоактивных веществ, история насилия дома или семейная травля, принудительные или чрезмерно разрешительные стили воспитания, семейный стресс, а также некоторые нарушения нейроразвития или поведения (например, СДВГ, оппозиционно-вызывающее или антисоциальное поведение), когда у них нет соответствующей поддержки или вмешательства.
Что касается образовательной и социокультурной среды, то здесь важны такие переменные, как: отсутствие четких правил и ограничения в центре, плохой надзор за зонами риска (ванными, коридорами, игровой площадкой, школьным транспортом), большие размеры групп, принадлежность к группам сверстников с рискованными практиками и социальное оправдание насилия как способ достижения целей.
Типы издевательств, которые мы обычно встречаем
Хотя они разделяют цель унизить и подчинить жертвуВиды травли проявляются по-разному и часто пересекаются. Знание их поможет вам распознать их раньше и точнее.
Физическое издевательство. Это более заметно и часто встречается у мальчиков: толчки, удары, пинки, подножки, побои, а также повреждение или кража вещей. Помимо физического вреда, это часто сопровождается тревогой ожидания и страхом перед школой.
Словесное издевательство. Оскорбления, унизительные прозвища, угрозы или обидные комментарии. Цель — подорвать самооценку жертвы и выставить её на публичное посмешище. Некоторые исследования показывают, что набирает вес в подростковом возрасте, особенно среди девочек.
Социальная или межличностная травля. Намеренная изоляция, распространение слухов, манипулирование отношениями и исключение людей из мероприятий. Цель — заставить человека почувствовать себя маргинализированный из группы, либо напрямую (не давая ему участвовать), либо косвенно (игнорируя его присутствие).
Психологическая травля. Менее явные, но не менее разрушительные формы включают презрительные взгляды, враждебные жесты, эмоциональный шантаж и пассивно-агрессивное поведение, которые подрывают безопасность и самооценку жертвы.
сексуальные издевательства Необоснованные комментарии, намёки, прикосновения или другие оскорбительные действия, основанные на сексуальной ориентации или идентичности. Это особенно касается несовершеннолетних ЛГБТИ и в наиболее тяжёлых случаях может перерасти в сексуального насилия.
Кибербуллинг. Преследование через социальные сети, сообщения, электронную почту, смонтированные изображения или видео. Цифровая среда усиливает масштабы вреда, способствует анонимности и делает её таковой. постоянный с течением времени (не отдыхает вне школьных часов).
Чтобы иметь возможность сразу увидеть наиболее распространенные выражения, это резюме полезно:
| Тип | Как это проявляется |
|---|---|
| физическое | Удары, толкания, пинки, порча/воровство предметов жертвы. |
| Словесный | Оскорбления, прозвища, угрозы, издевательства с целью унизить. |
| Социальные/реляционные | Изоляция, слухи, исключение из групп и мероприятий. |
| психологический | Тонкое запугивание, эмоциональный шантаж, враждебные жесты. |
| Сексуальный | Комментарии, намеки или поведение, носящие сексуальный характер. |
| Кибер-издевательства | Преследование с помощью цифровых средств: сообщений, изображений, поддельных профилей. |
Воздействие и последствия: жертвы, агрессоры, свидетели и общество
Последствия зависят от продолжительности, интенсивности и доступной поддержки, а также устойчивость и ресурсы Личностные особенности каждого несовершеннолетнего. Среди жертв наиболее распространёнными симптомами являются острый стресс, тревожность, депрессия, социальная изоляция, низкая самооценка, когнитивные искажения в отношении себя и мира, а в крайних случаях — суицидальные мысли.
Те, кто нападает, тоже не остаются невредимыми: систематическая агрессия деформирует социально-эмоциональное развитие, приводит к проблемам адаптации, социальной стигматизации и возможным юридическим последствиям в случае подачи жалобы или дисциплинарного взыскания. Более того, некоторые студенты нередко сталкиваются с двойная роль (жертва и агрессор) в разное время или в разных контекстах.
Свидетели и пособники также страдают: они могут стать нечувствительными к насилию и потерять эмпатию или жить в страхе и чувство вины за невмешательство. В долгосрочной перспективе ухудшается атмосфера в школе, снижается успеваемость и растёт недовольство всего образовательного сообщества.
Что касается масштабов, исследования различаются, но есть тревожные сигналы: работы, цитируемые в Испании, говорят о цифры около 10% в начальной школе которые утверждают, что подвергались тем или иным видам домогательств, а различные международные исследования оценивают распространенность этого явления на протяжении жизни от 15% до 50% в зависимости от методологии и выборки.
Образовательный центр и общество платят цену: ухудшается сосуществование, падает удовлетворенность семьи школой и жестокие модели которые колонизируют другие пространства настоящих и будущих отношений.
Кто больше всего подвержен риску стать жертвой и где это происходит
Жертвой может стать любой несовершеннолетний, но важен контекст. Там, где расовые или ксенофобские предрассудки терпимы, те, кто с большей вероятностью станет жертвой, с большей вероятностью станут жертвами. принадлежат к меньшинствам Этническое или религиозное происхождение. В сексистской, гомофобной или трансфобной среде нападки фокусируются на вопросах пола или ориентации. Если не уделять должного внимания инклюзивности, учащиеся с ограниченными возможностями или РАС становятся особенно уязвимыми.
Существует также риск, когда не соблюдаются доминирующие стандарты (мода, внешность, взгляды) или, как это ни парадоксально, когда академические, социальные или спортивные успехи несовершеннолетнего выделяются и плохо управляемое соперничествоПоэтому лучше меньше сосредотачиваться на личных качествах и больше на ценностях и предубеждениях, которые циркулируют внутри группы.
Где это происходит чаще всего? В местах и в время, когда надзор слабее: перерывы, коридоры, ванные комнаты, входы и выходы, школьный транспорт или столовая. Даже в классе это может произойти, когда внимание учителя сосредоточено на другом задании.
Предупреждающие знаки и раннее обнаружение
Травля часто происходит за спиной взрослых, поэтому, чтобы обнаружить её, не дожидаясь неопровержимых «доказательств», необходимо наблюдать за едва заметными изменениями. Учителям важно обращать внимание на такие признаки, как увеличение числа прогулов, снижение успеваемости, апатия, грусть, нервозность при выступлении в классе, смех или бормотание, когда ученик входит или отвечает, или его никогда не выбирают для групповой работы.
Признаки возможных агрессоров: вызывающее поведение, повторяющееся отсутствие уважения, поддразнивание сверстников, высокомерие по отношению к братьям, сестрам или друзьям, повторяющиеся драки и систематическое несоблюдение правил сосуществования.
Для семей тревожными сигналами могут быть утренние головные боли или боли в животе без четкой медицинской причины, бессонница или кошмары, потеря аппетита (или возвращение домой голодным, потому что забрали обед), внезапные перепады настроения, изоляция, сломанная одежда или вещи, необъяснимые травмы, отказ от школьного транспорта или обычных маршрутов, а также неправдоподобные оправдания. В тяжёлых случаях могут возникнуть мысли о самоубийстве, требующие немедленного профессионального вмешательства.
Профилактика: школа и семья с упором на ценности и участие
Профилактика начинается с ранних стадий с образованием, основанным на ценностях мира, уважения и терпимости. Практическое обеспечение прав детей помогает учащимся интегрировать их в повседневную жизнь. Вовлечение всего образовательного сообщества (семей, учащихся, учителей и технического персонала) создает атмосферу доверия, необходимую для своевременного разрешения конфликтов.
Ключевой фигурой является координатор защиты В центре – точка контакта для активации протоколов, обучения преподавателей, ведения дел и, при необходимости, подачи жалоб. Эта роль структурирует профилактические и оперативные меры, не зависящие от добровольных действий.
В дополнение к текущим действиям, такие даты, как Май 2 (Международный день борьбы с травлей) — это возможность повысить осведомлённость, обсудить проблемы и проверить решения, вовлекая в них всю школу. Это помогает снять табу и предоставляет ученикам и учителям инструменты для выявления и реагирования.
Эффективные мероприятия в дошкольном и начальном учреждении включают драматизацию и ролевые (изменение ролей между жертвой, агрессором и наблюдателем для развития эмпатии и навыков разрешения конфликтов), диалоговые круги для обмена эмоциями и конфликтами, чтения и истории о дружбе и включении с последующими дебатами, таблицы ответственности для регулирования сосуществования и динамики положительное подкрепление которые распознают просоциальное поведение.
Из школы удобно делать карту зоны риска и усилить наблюдение за ними, создать кодекс сосуществования, интегрированный в образовательный проект (что делать и с кем связаться), обучить персонал социальным навыкам, посредничеству и безопасному использованию технологий, провести исследования социальной структуры группы для выявления профилей риска и определить протоколы вмешательства, не оставляя места для импровизации.
Дома крайне важно поддерживать открытые каналы общения, слушать без осуждения, укреплять самооценку и сочувствие, а также устанавливать четкие границы и правила. Внимательное отношение к физическим и эмоциональным симптомам и сообщение о любых подозрениях в центр позволяет… сократить время страданий.
Вмешательство: протокол, меры защиты и терапевтическая поддержка
Как только появятся разумные доказательства или подтверждения, необходимо быстро принять меры. Следуйте центральный протокол и, если таковых нет, региональные нормативные акты. Уведомите руководство и, если того требует тяжесть ситуации, ювенальную прокуратуру или полицию. Допросите жертву, агрессора и свидетелей с гарантиями и конфиденциальностью.
Центр должен принять соразмерные меры предосторожности (защита жертвы, разделение пространства, сопровождение на входах и выходах и даже временная или постоянная высылка агрессора, если применимо). Все это с соблюдением правил защиты данных и наилучших интересов несовершеннолетнего.
Параллельно жертве необходима психологическая поддержка. специализированная терапия Лечение начинается с клинической и контекстной оценки, продолжается индивидуальным планом (когнитивная реструктуризация, обучение навыкам, эмоциональная регуляция, укрепление самооценки) и, при необходимости, семейной терапией.
Координация с классом помогает: приемлемое жилье в динамике, групповой осведомленности и мерах по укреплению безопасности. Также обратитесь к агрессору с психообразовательное вмешательство снижает вероятность рецидива и устраняет коренные причины агрессивного поведения.
Ресурсы и ссылки для дальнейшего изучения
В этой области имеется обширная литература и документация. Полезно знать классические работы социальное обучение, анализ форм человеческой агрессии, а также доклады международных организаций о насилии и травле в школах. На местном уровне выделяются недавние исследования влияния технологий на подростков, а также конкретные проекты по повышению осведомленности и обновленные данные.
Центры могут опираться на материалы специализированных организаций, в руководствах хорошая практика для протоколов профилактики и вмешательства, а также в проверенных программах по улучшению школьного климата на основе участия, сотрудничества и совместной ответственности среди учащихся, учителей и семей.
Столкнуться с издевательствами лицом к лицу означает предположить, что они являются результатом обучения, закрепления и от них можно избавиться: если центр и семья действуют в одном направлении, если образовательное сообщество имеет четкие протоколы и если эмпатия, участие и уважение ежедневно развиваются, издевательства теряют позиции и завоюйте культуру мира, которую заслуживает каждая школа.
